2014年湖北省高考地理试题对地理教学的指导意义

    录入者:系统管理员 更新时间:2014-08-29 10:16:29 点击量: 1292


    一、对试题的评价。
             1、难度适宜, 但“绵里藏针”,像好酒,入口柔,但后劲强。学生感觉每个题好像都能解答,但又不能肯定,对于综合题,能说出一些道理,到无法做到答案的完整和表述的简洁、规范、得体。这样既能评价学生在高中阶段的学习能力和学习过程,又能体现很好的区分度,有利于高校选拔人才。
             2、对知识点的考察不偏不怪,考察地理学科最基本的知识。这样降低知识难度,有利于减轻学生负担,有益于课堂改革,有利于发展学生的能力和综合学科素养。
             3、体现地理学科的价值观,体现对现实社会问题的关注。如洁净能源、生态脆弱区的环境问题、全球性环境问题的多样性等等。
             4、侧重对学生学习能力的考察,用全新的语境,设置全新的问题,考察学生的学习能力。如第一组题:太阳能光热电站(下图)通过数以十万计的反光版聚焦太阳能,给高塔顶端的
    锅炉加热,产生蒸汽,驱动发电机发电。据此完成 1-3 题。
    材料对太阳能光热电站的过程作出诠释,让学生利用文字和图像信息,获取有用信息,对问题作出准确解释。
             5、表述体现能力差距。如第36题第1小题:分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。
    答案是:多条河流在此注入错那湖,泥沙沉积,河口三角洲面积较大。冬春季河流水位低,河滩泥沙裸露;错那湖水位低,(因河口外湖区水深较浅)出露的湖滩泥沙面积较大。
       逻辑过程要求十分严谨。学生得分的难度很大。
    二、高考试题对高中地理教学的的导向价值。
            1、《全日制普通高中地理新课程标准》描述的课程目标是:“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”。因此,高中地理教学必须落实学科主干知识,避免对知识点的不恰当的加深与拓宽。教师应该在落实基础知识、基本技能、基本方法和基本过程等方面下功夫。
            2、全面、完整地理解和落实高中地理课程。从高考试题来看,要求深入生活,了解社会实际。因此,学生不仅要有基础知识的习得和基本练习,需要更多的实践活动,现在亟需设立地理教室;同时,教师要多把教学活动放到室外,让学生实地观察思考地球运动、天体运行、岩石水文、地貌、生态、农业活动、工业生产、交通、聚落、商务、旅游等等,才能真正适应高考的要求,
            3、改变课堂结构,培养学生的学习能力,提高课堂效率,减轻学生课余学业负担。尊重学生学习的主体地位,让学生真正成为课堂的的主人,让所有学生真正全程参与课堂学习。必须果断摒弃“一言堂”,如果用教师的教代替学生的学,学生就根本不可能完成学习任务。我校应该发挥班级学习小组的作用,以问题为依托,让学生独立思考,结合探究、合作学习,从而发展每个学生的情感和智慧,实现有效课堂。
             4、选用优质习题,引导学生把题目做深,坚决摒弃题海战术。我们每年高三学生做了大量的垃圾试题,没有获得正确的价值导向,还浪费学生大量时间,加大了学生的负担。教师应该选用近六年的高考题和优质模拟题,引导学生体验国家教育考试的目的、方式、价值和趋势,学会考试,并通过针对性问题的探究,逐步获得学科素养和能力。
            5、语言表述能力是近些年高考的地理学科主要区“分” “地段”,应该尽早开展针对性训练,使学生获得描述题的一般流程、模式和方法。
            6、教学安排要循序渐进,滚动复习。地理教学必须摒弃大跃进模式,以学生的实际为基础,扎扎实实地开展。同时,考虑到高一地理难度和重要性,在高二阶段必须加强高一地理的复习。